雅思听力考前冲刺技巧、词汇复习
对于听力考试，词汇的掌握非常重要。
如果词汇掌握得不熟练，在听的过程中就会遇到一个个“绊脚石”，导致无法听懂，尤其是section4中的学术场景。所以朗阁海外考试研究中心提醒考生们在考 个月中一定要定时定量背诵场景词汇，而且要有地去背，不要眉毛胡子一把抓。由于我们所处的环境并不使用英语，这是我们学习英语的宿命，无法改变，所以能够改变的就是学习方法。考 个月，相关的习题已经做的差不多了，考生应该对高频词汇有感觉了。将平日里没听出来的场景高频词整理出来，多看几遍。
在教学过程中，有部分同学会纠结一个问题：为什么词汇已经背了好多遍了，听的时候还是反应不过来?答案很简单：单词不会发音或发音不准确。举一个简单的例子，许多考生都知道encourage这个词，也知道courage这个词根是“勇气”的意思。但是一旦courageous这个词出现，没有几个考生能够辨出音来。教师可对学生进行 浏览的专项训练，在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求，以促使他们 捕1捉信息、把握内容，使他们逐步形成 阅读、 捕1捉、 感知的能力。他们不是没有见过这个单词，而是平时见到这个词都把重音读在开头的音节。由此可见，场景词汇的背诵一定要掌握这样一个原则：先会读再会写。试想，读都不会读，听时怎么能辨得出来？所以只有坚持这样一个原则，才能对重要场景词汇敏感，提高正确率。
良好的英语语感的形成与优化不是靠一朝一夕的，它不仅需要长期的积累， 需要教师提供给他们多听、多读、多说、多实践的机会。所以，我们要尽量创造各种条件，创造各种机会，为小学生良好英语语感的逐步形成提供 为广阔的空间；以较为积极的方式，更多元化的途经为小学生英语语感的逐步形成和优化提供肥沃的土壤。而事实上，外语的"母语者 接受外国人在语言交流中所犯的语法错误，而不易接受1难懂的、需要自始至终全神贯注才能勉强听明白的糟糕的发音"。语感培养的教学是一种以培养语言技能为主要目的的教学活动。语感的培养是一个长期的过程，在英语教学中要坚持学生语感形成的培养，增加学生的语言实践机会，指导学生自己学习语言，增强语言的感知力，才能达到正确地使用语言的目的。
一些学生典型的发音问题的分析和纠正方法的建议：
在以辅音结尾的词后加元音：由于在汉语中所有的词都是以元音结尾，所以，一些同学往往在一些以辅音结尾的单词后画蛇添足地加上元音，特别是以-p,-k,-t,-d结尾的词。他们的想法是，如果不加这一元音，别人可能听不见结尾的辅音。这听起来可能聪明说"你勾1搭错人了"，但如果你在错误的情况下使用它，或者如果其他人根本不理解你。殊不知，加上元音后人们所听见的就是错误的发音了。要改正这一发音错误，可以有意识地夸大强调这些结尾辅音的发音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.
词尾元音的吞音与上一现象正好相反，一些学习者常常杷词尾的元音""吞""掉，而不发出来，影响了听者对所表达意思的正确理解。比如在说德语句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.时， 划线的，，e"往往被错误地省掉。这种现象在英语学习者中也常常出现。举一个简单的例子，许多考生都知道encourage这个词，也知道courage这个词根是“勇气”的意思。要纠正这种现象，可以把 出错的地方标记出来，通过打拍子的方法把音节逐一地发出来。
对长短元音不加区别: 已经提到过，由于在汉语里没有长元音短元音之说，所以一些学生对外语中的长、短元音也不加区别，这样常常会给听者造成误解，因为它们所表示的是两个不同的词、两种不同的意思。要区别长短元音可以先掌握一些发音规则，比如音标组合在一起总是发长元音，而在多音节词中，重读的音节如果是以辅音结尾，则该音节中的元音发短音，如德语中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。而单音节词则没有规律。
